梦里登天目山的讲稿
一、教材概述
二，教学思路
(一)知识和能力目标
1，引导学生置身于诗意的境界，充分发挥联想和想象，深刻体会诗歌的意境。
2.热爱风景，引导学生结合诗意的场景，欣赏诗人的思想感情和作品的深刻意蕴。
(2)过程和方法目标
1，课前充分预习:正确朗读发音，疏通全诗，提问。
2.诵读吟诵，整体感知诗歌，品味诗歌中蕴含的情感。
3、自主鉴赏，引导学生再现和欣赏诗中的意境。
4.探索思考，理解梦对诗歌主题的表达作用。
(三)情感态度和价值观目标
用历史的眼光正确评价诗人，学习诗人蔑视权贵、追求个体自由的精神。
第三，教学重在难点
1，要点:
①欣赏诗歌中的“梦”，提高联想想象和语言表达能力。
②欣赏诗人蔑视权贵，追求个体自由的思想感情。
2.困难:
引导学生理解梦游与诗歌主题的关系，深刻把握诗歌主题。
四、教学方法和教学手段:
1，教学方法:
在教学中，充分调动学生的经验，创设情境，通过反复诵读来感知诗歌；通过生动的情景再现，体验和把握诗歌的意境；通过对比讨论，实现与教材的零距离接触，达到知识巩固和迁移的目的。
2.教学方法:
借助多媒体激发学生兴趣，综合运用朗读、自主鉴赏、探究思维等方法，使学生真正融入诗歌之美，产生情感声音，获得独特的审美感受，把握诗歌主题，有效落实本课程的教学目标。
动词 （verb的缩写）教学过程:(详见教案)
(1)进口
(2)解决问题
1，“音”:强调发音yín，是一种唱法。
2.《梦游天空》:诗歌的内容。
3.“离开”:写诗的动机。
(三)，初读课文，整体感知
1，全班读课文:学生质疑，老师纠错解惑。
2.《梦游》是这首诗的主体。那么，这个梦在哪里开始和结束呢？
3.这是一首送别诗。诗人向东鲁王公展示了什么？
(4)欣赏梦境
1.诗人四处流浪，是因为越人传说天目山险峻秀丽。他出发前曾梦游过。第二段重点讲述诗人的梦游过程，也是全诗最精彩的部分。
思考:诗人在梦中徘徊。他看到了什么？你听到了什么？
2.欣赏第二部分
(1)月夜渡湖(檀溪)-温馨宁静(诗人的心情，月亮的意象)
(2)爬山(山中)——壮观、华丽、险象环生、神奇(迷、倚、突、阴、栗、惊)
(3)神仙盛会(洞内)——惊心动魄、金碧辉煌、自由和谐(神仙形象和生活)
3.对于这个灿烂、自由、极乐的神仙世界，我们能感受到诗人对这个梦有着怎样的情感追求？
4.解决梦游和表达抱负的问题:诗人为什么选择梦游诗？梦游和诗人的志向有什么联系？
梦游(曲折)
表达抱负
(直接)从梦中醒来
(5)、探索思维
人生如梦——纵情山水——而不是低头
㈥摘要:
李白就是李白。他总是在失望中希望，在失落中追求，在艰难中超越。现实是丑陋的，他在心中翱翔。
(7)课后作业:
1背诵并凭记忆写出这首诗。
读李白的这首诗，总能被深深感染。相信从现在开始每个人心里都会有一个属于你的李白。我们可以试着表达我们的理解和感受。请写一篇我读过的文章。
附:黑板设计
首先，做梦的原因
第二，梦的奇迹
1，月夜渡湖(檀溪)-温柔恬静(诗人的心情，月亮的意象)
2.爬山(在山里)——壮观、华丽、危险、神奇(迷、倚、突、阴、栗、惊)
3.仙人节(洞内)-惊心动魄、金碧辉煌、自由和谐(仙人形象和生活)
第三，梦想与悲叹
五:教学:反思
古人说“熟读唐诗三百首也能背诗”，又说“一本书读一百遍，便知其意”，非常有道理，形象地说明了读书的重要性。只靠老师的讲解和分析是学不好语言的。古代私塾的主要教育方法是让学生读书背诵，所以我们两千多年来取得了辉煌的文学成就。当然，现在这样做是不可能的。
因此，我将把《天目山梦里行》的教学设计成优美的阅读来带动讲解。“所谓优美的阅读，就是传达作者阅读时的感受。优美的阅读不仅理解了作者所说的内容，而且与作者的心灵相连接，无论是从趣味性还是使用性来说，都有很大的收获。”(叶圣陶《语文教育集》)通过审美阅读欣赏诗歌的“三美”，即音乐美、意境美、语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特征。在慢唱密诵中把握好押韵、节拍、停顿、声调的优先、声音的强弱、语言流动的曲折，是诗歌的音乐美。在朗朗的读书声中，我们能体会到“子夜钟声到客船”的孤独，体会到“不过是海阔天空中的一只沙鹬！”以及“悠然见南山”的淡然之心。在读书声里，我们可以揣摩出苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的豪放，柳永、李清照的婉约。
所以我把背诵技巧组合成“顺”“涩”“重”“长”“短”五个字，把很多背诵技巧具体形象地组合起来。在课堂上，我用老师的示范阅读、学生的体验、学生的试读、巩固和提高来教学生如何优美地阅读，在阅读的过程中，我充分调动学生的主观能动性，引导学生分析和品味作者的思想感情。