喂饱自己，挖一口井，画一句你认为最有哲理的话，谈谈自己的感受。
工作多年谈不上经验，只是我的经验。希望大家多提宝贵意见。在多年的数学教学中，我经历了一个从简单到深入，从学习到研究，从过得去，到过得去的过程。现在数学无论让我上什么课，我都觉得自己有能力、有信心，能够根据学生的理解水平实施有效的教育教学工作，从而有效地促进学生。现在根据我的教学经验和反思，我觉得有以下几点是值得和同行交流的。
各位领导、各位同事:大家好！
经常看到名师在参加大型公开课之前都有办法，要么和学生对话，要么提问，要么和学生做游戏等等。为什么？说白了就是和学生套近乎，培养关系。我觉得他们的目的是消除学生的陌生感和紧张感，让学生冷静自信，从而让课堂变得和谐、轻松、自然、民主。
事实上，我们不能低估这个环节。如果引导的好，学生一下子就会被这个老师吸引，从一开始就喜欢上这个课。一个老师是特别有名的老师，他的学生不想下课！这在他的很多公开课上都可以看到。下课铃响了，老师示意下课，学生们挥舞着小拳头，喊着“抗议，抗议”。
为什么会这样？这不仅是因为老师的课很精彩，更是因为在他的课上，学生有话要说，敢说，说的话管用。更重要的是，学生喜欢他，喜欢他的数学课。
做一个学生喜欢的数学老师真的不容易。我们需要学习，积累，再积累，提升自己的专业水平和理论素养。
如果把教育比作大海，那么教师的专业成长就像教师在自己的船上航行。有的老师可能一帆风顺，有的老师可能遇到大风大浪。环境对教师的成长当然很重要，但良好的心态和积极的行动尤为重要。
有这样一个故事，也许大家都知道，一个秀才第三次去北京赶考，住在他经常住的一家店铺里。
考试前两天，他做了三个梦。第一个梦是他在墙上种卷心菜。第二个梦是下雨了，他戴着帽子和雨伞。第三个梦是他赤身裸体地和他心爱的堂兄躺在一起，但背对着背。
这三个梦似乎有某种深刻的含义，于是书生第二天急忙找来算命的解梦。算命先生一听，连续拍大腿说，“你最好回家。你想想，在高墙上种菜不是徒劳吗？戴帽子打伞不是没必要吗？和表哥光着身子躺在一张床上，却背对背，不是不可能吗？”
秀才听了，心灰意冷，回到店里收拾行李，准备回家。
店主很惊讶，问:“不是明天考试吗？你今天怎么回老家了？”秀才这么一说，店主乐了:“嘿，我也会解梦。我认为这次你必须留下来。你想想，上墙种菜不是很高吗？戴帽子打伞不就说明你这次有准备了吗？光着身子和表妹躺在床上，不就说明你该翻身了吗？”
秀才一听，更有道理了，于是兴高采烈地参加了考试，居然得了一个探花。
我还看过一个故事，讲的是一个老妇人，她有两个女儿。大女儿已经去世，小女儿在美国。她乘船去美国看小女儿，途中却遇到了危险，生死难料。别人都紧张，她却依然淡定。
人们问她为什么，她说，如果没有沉船，我就能看到我的小女儿，哦耶！如果沉了，我就能见到我的大女儿了。
哦耶！如你所见，积极的人，就像太阳一样，哪里发光哪里发光，而消极的人，就像月亮一样，和正月十五不一样。想法决定我们的人生，有什么样的想法就会有什么样的结果。
所以，积极的态度创造生活，消极的态度毁灭生活。如果我们把人生比作一副牌，牌是上帝发的，我们得到的是我们别无选择只能改变的。我们可以也应该做的是如何优化手中的牌的组合，努力打好每一张牌。就像冯巩在相声里说的:拿自己和潘长江比，拿自己和陈佩斯比，拿自己和美国总统比，把自己的优势发挥出来。
当然，这只是一个玩笑。不能和最差的比，达到阿q式的心理安慰。要跟上好的，发挥个人潜力，挖掘团队力量，积极做好自己的工作。
在我的教学生涯中，我最喜欢的一句话:“每天进步一点点”，小有所成，从身边的每一件小事做起，做好每一件简单的事都不容易；做好每一件平凡的事，都是不平凡的。说到每天进步一点点，我想给你讲个故事:
相邻的两座山上住着两个和尚，两座山之间有一条小溪。于是两个和尚每天都在同一时间去小溪边打水，久而久之他们成了好朋友。
就这样，五年时间在每天挑水中不知不觉地过去了。突然有一天，左边山上的和尚没下去挑水。右边山上的和尚想:他大概睡过头了。我不这么认为。不知道第二天左山上的和尚还是没有下去打水，第三天也是一样。过了一个星期还是这样，直到一个月过去了，右山上的和尚终于受不了了。我的朋友可能生病了，他想。我要去拜访他，看看我能做些什么。
所以他爬上左边的山去拜访他的老朋友。当他到达左边的寺庙时，他看到他的老朋友时很惊讶，因为他的老朋友正在寺庙前挥拳，不像一个一个月没有水的人。他好奇地问，你一个月没下山打水了。可以不喝水吗？左边山上的和尚说，来，我给你看看。
于是带着和尚从右边的山上来到寺庙的后院，指着一口井。他说，在过去的五年里，我每天写完作业都会抽时间挖这口井。即使有时候很忙，我也能尽量多挖。现在终于让我挖井水了，不用下山打水了。我可以有更多的时间练习我最喜欢的太极拳。
故事讲完后，这个故事的标题是《挖一口属于自己的井》。关于这个故事所蕴含的哲理，我想不同的人有不同的见解，每个人的想法可能都不一样，但有一点值得我们思考，那就是左边山上的和尚眼光长远，有自己的理想，并且每天都在做一些事情来实现这个理想。
我相信坐在这里的每一位年轻老师都有自己的思想，这决定了我们和芦苇的区别。我们不仅要思考，更要学会为理想而努力，而不是随风而逝。没有理想，我们就会迷失方向，其中“做”就是行动，这是最关键的。因为“如果你做了，还是有50%的可能性。如果不做，那就是100%不可能！”
那么，怎样才能成为学生喜欢的数学老师呢？
第一，让学生喜欢你。
1，给学生的第一印象特别重要，第一节课你要重视。
去年6月下旬，临近毕业的我上了6年级的两节数学课。本来安排我和几个班主任带毕业生去上海看世博会。结果领导突然通知我第二批再去。现因工作需要，要求我立即接手五年级数学最差班的教学工作。我虽然不情愿，但马上调整了心态。我觉得这个班需要我，领导肯定信任我。
我上早课的时候，领导找到了我。吃早饭的时候，我找到这个班的班主任了解情况。我知道这个班的孩子数学基础差，愿意学好，但是没有信心。而且你看课程表，上午第二节课就是这个班的数学课。所以，我觉得第一节课讲知识肯定不行。首先，我们必须启发孩子，建立他们的信心。备课时间只有一次，所以我是这样设计的。
一节课下来，孩子们都很兴奋，我从他们的表情可以看出来。一个月后，月考成绩有了很大进步。一年下来，这个班从最差变成了全班第二，只比第一名低了0.7分。当然，仅仅靠一节课的学习进步是不够的(后面我会讲一些具体的方法)，但有一点是肯定的，学生对数学的态度发生了改变。
前不久，班里一个特别调皮的男生，下课后突然塞给我一张纸条，说，老师，你可以在办公室看。看《感谢信》，还有这次毕业考试，孩子数学考了94.5分，应该说进步很大。
还记得五年前，我上了一个新的班。这个班的孩子聪明好动，数学基础好，但综合思维差。开学第一节课，我先给大家介绍一下:我是老师，你们的新数学老师。我可以给你带来阳光，让你感到温暖。从那以后，你变得更聪明了。你信不信？一双单纯可爱的大眼睛疑惑地看着我，愣了一下，我说，我问你一个问题:请你猜一猜，杨老师今年多大了？学生们一下子活跃起来，一个接一个，我还记得当时的情景。有的说:是30，有的说是34。我趁机问他们是怎么猜到的，于是我总结了观察、比较、推测等数学方法的运用。其实我的真实年龄并不重要。重要的是学生知道数学在生活中的用途，知道如何用数学方法解决问题。所以我引导孩子明白学习数学的作用，以及学好数学的方法，尤其是思维的重要性。一节课快结束了，我觉得孩子们还意犹未尽，就说，请你把刚才的所见所想所感写下来好吗？孩子们边刷边写。
我带来了其中两个孩子的日记，你可以看看。而且我还写了一篇关于这门课的教学随笔，和一个学生的日记一起发表在晨星作文上。而且班里孩子的数学日记都存放在我的博客里。学生和家长可以随时浏览
2.善待孩子的错误，等待他的成长。
我这里说的错误指的是孩子的缺点，包括作业上的错误，而我对他们的包容、等待和欣赏，真的让很多孩子在成长的道路上更加闪光。
第一个孩子，我们一个同事的儿子，数学成绩中等，每次考试都是80分。他妈的班主任，我一到这个班，他妈就说，杨老师，只要你把我儿子的数学补上，我就好好对你。
我当时就笑了，我说，只要你邀请我，那也行。分析完孩子的情况，我就想试试一直想用却没用过的东西。在课堂上，孩子习惯得很好，听得也很专心。我时不时让他回答简单的问题，顺便夸夸他。
第一次，全班40多人，有一半是对的，但他错了三次。你知道，我有个习惯。每次做课堂作业，我都会让学生独立完成，每次都做对了，我会在班里念名字表扬，在作业星星表上加一颗星。
我该怎么办？我把他单独叫到办公室，先教他改正错误，然后试探性地问他要不要所有作业都做对，让全班都夸你。他低下了头。我理解孩子很自责。我说，杨老师知道你很棒。你能把所有的题都做对，但是你今天没有仔细检查，对吗？孩子点了点头。
我说，这个怎么样？我给你三次机会。你去找老师纠正错误是我们的秘密。不要告诉别人我还在课堂上夸你。怎么样？孩子眼睛一下子亮了，真的？真的，我做到了。我发现表扬了他之后，他上课更认真了，作业做完了还能反复检查。第二个和第三个错误分别是2和1。我仍然在办公室保守我们的秘密。第四次和第五次，他的作业真的没问题。他很开心，我也很开心。
偶尔还是会有小失误，但是我相信他。因为他越来越自信，可以主动和同学讨论问题，甚至和数学学科代表一起研究我的思考问题，而不是去吃饭。经常带着其他几个智能卡来我办公室帮我拿小黑板和作业本，或者问:杨老师，给我们多上一节数学课好长时间？而我总是说:如果你表现好，我就奖励你一课。孩子月考成绩从80多分涨到90，92，94，96...100分，而且他还努力做小老师，给全班同学讲课。这个孩子现在在我们学校读二年级。如果他在校园里遇见我，一个拥抱会从远处传来。
还有一个孩子，也在这个班。他叛逆，数学基础差。他每次都得70分。关键是懒。他不喜欢上课，也不想做作业。偶尔不跟邻居说话，但是很尴尬。我花了很多时间想这个孩子。
我先联系了他的父母。对待这个孩子，不是简单的补数学知识。而是要解决他态度的坚持，理解和正确做事。我和他交谈，散步，发现他的优点，改正他的缺点，甚至有一点进步，我就在黑板右下角的表扬栏写下他的名字。看到他一次次的进步，尤其是回家写作业的态度，他爸妈经常打电话感谢我。
但是，这个孩子会复读，或者偶尔写不完作业，或者偶尔和同桌吵架，或者写字像豆芽，或者不想上课，不想好好记笔记...有时候我也会气馁，但是我清楚的知道他是我6.1班的孩子，我不能放弃，更没有放弃的权利。一个声音警告我:等等！是的，我等待，所以我坚持。一年后，他的态度明显好转。两年后，他的态度和毅力有所改善。他对同学很慷慨，积极帮助他们。三年后，他六年级毕业，变化更大。他的毕业成绩是91，他自己给我画了一幅画。(他一直喜欢画画)我写了一个关于他变化的教育案例，等待每一朵花开，放在了我的博客上，也被学校的招生报采纳了。
3.走进学生，成为他们的好朋友
比如有一次，我去5班或3班，发现同学们集体疲惫，情绪低落。我该怎么办？这样想着，上课的铃声也响了，我果断地让孩子站起来说；“同学，今天老师想和你唱首歌，好吗？你要用你最美的声音和姿势，你能做到吗？”同学们一听歌声就清醒过来，站得整整齐齐，和我一起拍手，唱起了我亲手为他们编的班歌:“我们在5班3班，团结一致，精神抖擞……”短短几分钟，同学们就兴奋起来了，这节课的学习效果甚至比我想象的还要好。
5.1班的孩子爱读书，尤其是故事会。他们边走边看，下课后坐在教室里，靠在大厅里，甚至上厕所的时候也在看...阅读是件好事，但我认为他们太着迷了。他们经常在下课铃响的时候冲进厕所，但是下课后学习太努力，不出去散步休息。是简单的训斥和没收书籍吗？
我觉得这样会让学生觉得不舒服，适得其反。我为什么不爱学生的爱情？于是，我走到孩子们中间，告诉他们老师也喜欢看《故事会》。谁想和老师一起看？孩子们高兴极了，围着我喊:“老师，你也喜欢看我们喜欢的书，那你为什么不看我的呢？”“看我的...?"我跟他们说，老师在他们这个年纪的时候，也想读书，但是书太少了。现在条件好了，什么时候读书合适？
上课时间有限。长时间看书有什么坏处？最后，孩子们和我形成了* * *知识，大多是在午餐、晚餐或者课外活动之后。我经常陪他们看书，偶尔还会借他们的书，让学生觉得我和他们在一起，爱他们，他们在数学课上会更积极。
4.偶尔来点小幽默，轻松和学生一起学习。
回想起赵本山和魏凡小品里的一段经典对话，魏凡说:“大笨蛋，你不讲究，不按套路出牌。”
“出牌”有时候更刺激。在相声作品中，很多包袱是“出其不意”、“不按套路出牌”，更能吸引观众。
数学课需要安静的思考，但如果偶尔幽默一下，会有意想不到的效果。比如地震后复课期间，我们复习了分数和除法的关系。我问:“分子相当于什么？”我说了一辈子“分母”，我说“早餐相当于午餐吗？”同学们都笑了，我们的数学代表补充道:“衣服相当于裤子吗？”学生们笑了。因为长时间没有学习，学生把学过的东西都忘了。没关系。我们在笑声中改正了错误，轻松地复习了相关知识。
再比如我们有一道填空题:平均给五个孩子四个苹果，每个孩子给()个苹果。总有同学错写5/4苹果。分析的时候，我说，苹果该给谁平分？我们能把五个孩子平均分到四个苹果中吗？孩子们是快乐的，我们在快乐的时光里分析错误的原因，找到正确的解决方法。也许，有时候这些说法并不十分恰当，但我认为，这些偶尔的幽默能给学生带来学习的乐趣，这就足够了。