核动力船教学设计

1.学习本文中“总-除-总”的结构。

2.掌握文章中的文言文单词和句型。

3.了解中国古代精湛的雕刻技艺和卓越的成就。

教学设想

1，这篇文章很简洁。全文433字，既大体介绍了雕塑家王淑媛的精湛技艺，又详细讲解了核船雕刻的精妙之处；形象生动。艇上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、周子各具形态。核船上的船舱、窗户、对联历历在目。层次分明，先一般介绍，再具体描述，在具体描述中，先说船舱，再依次说船头、船尾、屋顶，最后总结；关键点很清楚。核艇上刻着“大苏维埃赤壁”的铭文。文章重点介绍了苏东坡等人坐在船头的场景的第三段，用了131个字，占全文总字数的30%。

2.要理解课文的意思，首先要读这篇文言文，理解课文中单词的意思。在教学中，可以逐句逐句，逐段讲解，明确课文意思，最后进行总结。

班级安排

2课时。

第一类

[教学重点]

1，准确的发音和句子阅读，阅读文章。

2.解释文章的第1和第2段。

教学过程

首先，学生分开阅读课文

要求:

1，借助笔记和字典，理解句子。

2.想想每一段主要讲的是什么。

3.阅读中有不懂的地方，可以随时举手提问。

第二，学生大声朗读课文

让三名学生每人读一部分。朗读中出现的问题，可以马上解决，也可以留待相声时解决，具体怎么做要视情况而定。

三、解释正文1和2段

第1段解释:“明朝有聪明人”，“聪明”，巧，“聪明”，巧，不凡。“可以用一寸直径的木头做宫殿”“取”“用”；“木”，木，木；“为”，系统，这里指的是雕塑。“木石”，“木”，树。“不要让它发生。各有各的情态”，“无用”，无；“因”，根据；“居”有。本句谓语“一”后面的宾语是“何宇周易”，是一个双宾语。上面解释的“盖大潘素赤壁云”、“盖”，可以翻译成“是”；“泛”，泛舟，“泛”浮；“云”，语气词，无意义。

问题1:这一段的主要内容是什么？

说明:这段文字的主要内容是简要介绍明代雕塑家王淑媛的高超技艺，并说明核船的由来。

问题2；简介中，从几个方面说明工匠的高超技艺。

说明:工匠的技艺高超非凡从两个方面来看:一是工匠擅长微雕，能在“径寸木”上雕刻出宫殿、器皿、人物等多种造型；首先，工匠在小材料上雕刻看起来像什么，所有这些材料都有自己的形态。

第二段解释:“船长约八分奇”和“有”，用在整数和零之间；“奇”，零，余数。“中轩是小屋”，“轩”，高高在上；“开”，开；“为了”，是的。“开窗看，雕栏相对”，“开”，开；“儿”，连接状语和谓语；“王”的意思是“方”和“比”，意思是正好相反。“合之，则刻之右”，“则”，连词，就(见)。

问题1:这一段的主要内容是什么？是怎么规定的？

说明:这一段的主要内容是说明这个小核船的船舱部分是怎么刻的，刻了什么东西。船舱顶部覆盖着用竹叶做成的天篷，船舱两侧各有四个小窗户。这八个小窗户可以打开和关闭。打开后，你可以看到左右两边的雕刻栏杆。关上后，可以看到右窗刻着“山高月小，底清”四个字，左窗刻着“清风徐来，水波静”四个字，是18。这艘只有八分多钟长，只有两粒黄米高的核船，有1的顶篷(可以看到它是用什么做的)，八扇窗户(可以开合)，左右栏杆(有图案)，船舱里刻着16的字(字清晰可见)。

问题2:这一段的主要解释方法是什么？

解释:本段主要采用数值解释的方法。核船有多大，多长，多高，船舱里刻了多少种东西，各有各的编号，清晰明了，与对方对比时，其含义一目了然。

第四，作业

1.读课文，让学生背诵。

2.阅读第3至第6段，找出每个句子的意思，理解每个段落的意思。

第二节课

[教学重点]

1，解释第3 ~ 6段。

2.纵观全文，了解中国古代雕塑艺术的优秀之处..

3.这篇文章言简意赅。先说然后一直说。学习文言文单词和句子。

教学过程

首先，检查作业

要求学生读3 ~ 6段；让学生回答这四个段落的意思；回答后酌情评论。

第二，解释第3 ~ 6段

第三段解释:“东坡者，冠中多胡茬”，“鄂”，“鄂”巍峨；“为了”，是的。“佛印是对的”和“家”位于。“东坡右手握卷尾，左手抚鲁直背”，“握”，握；“端”，头；“碰”，按一下，放在上面。“鲁直左手拿着这本书的结尾”，“结尾”，还有尾巴。“两膝相比”，“比”，合在一起；“着”表示定语后置，定语简化为“两膝相比较”。“各隐卷在底褶”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝对是弥勒佛”，“绝对”，极其；“类”，类似。“左臂思念珠，倚之”，“倚之”，倚之；“支”代替左膝。“珠可数传神”“传神”数得清清楚楚。

问题1:这一段的主要内容是什么？

说明:这一段的主要内容是说明小核船的船头是怎么刻的，刻的是什么。坐在船头的是苏东坡、黄鲁直和佛印。三个朋友聚在一起去赤壁划船。他们有不同的性格和心情。《我高大胡子》的主人苏东坡坐在中间，和坐在左首旁边的黄鲁直一起读书。一张“手卷”放在膝盖上，* * *带着欣赏和欣赏，带着专注的神情。“佛印很像弥勒佛，“袒胸露乳，昂首挺胸”，超凡脱俗的表情。他的右膝盖趴在地上，右臂支着，左臂放在左膝盖上，左臂上挂着一串念珠。珠子数的清清楚楚。

问题2:这篇文章在描述上有什么特点？

说明:有三个特点:一是以形式示神。苏东坡的《我骄傲却长满了胡子》，充满了世俗的历练和执着，“左手摸着鲁直的背”，“用他的* * *”看书。多情的苏东坡爱诗爱画，致力于友情；黄鲁直《右手指卷轴，若有所言》，与友人共读，倾身发声；佛印的“袒胸露乳，昂首挺胸”，“右膝卧”，“左膝立”，“思珠”等，都表现出一种超然的神态，像弥勒佛。三人外貌栩栩如生，性格气质各有不同。第二，对比鲜明。苏东坡和佛印，一个是才情高远、感情深厚的诗人，一个是超世的名僧。他们的模式大相径庭，鲜明的对比显示了雕刻作品。第三，笔触细腻。可见“卷底褶”的皱纹，“念珠”清晰分明，“可数生动”。细微之处如此清晰明了，显示出非凡的雕琢。

问题3:为什么这一段写的比较多？

说明:这一段的内容与核艇上所刻的“大苏维埃赤壁”的意图密切相关，最能表明这一意图，所以作者把这一段作为全文的重点，多写了一些。

第四段解释:本段主要内容是解释核艇船尾部分的雕刻。这句话的主语是“左右”，不是“左右”，谓语是主谓结构“各就各位”；“子”指人，如“男女”。“住在右边的人脊背上”和“家”位于。“右手爬右脚趾，它会尖叫”“爬”，抓，拉；“形”，情境。“住在左边的人，右手拿着棕榈叶扇，左手摸着火炉”，而“棕榈叶向日葵”又叫棕榈叶向日葵，是棕榈科的常青树；“爱抚”，抚摸。“人望终以无声”，“终”，直而正；“荣”，外貌。

问题:从这段话来看，船是在移动还是停了下来？你在哪里看到的？

说明:船已经停了。这可以从两个方面看出来:一是“船尾横着”，桨已经放下，说明船已经停了。一个是两个“船夫”所做的。另一张是“仰面朝天”，左手倚在横梁上，右手戳着脚尖，嘴里还在动情地嚎叫。他没有掌舵；另一个是他右手拿着一把蒲葵扇去煽火泡茶。他的全部注意力都集中在泡茶上，没有在开船。

第五段解释:本段主要内容是解释核船顶部的雕刻。“然后题在上面”，“然后”，就；“题”，写，这里指刻字；“名”，字。“文曰，‘天启秋无尽，玉山王一书刚刻’”，“文”，字；“曰”意为:“天启之秋”，即(xρ)生活的天启二年(公元1622年)的秋天，苏轼的《前赤壁赋》写于“天启之秋”，即元丰五年(公元1082年)“赋”指的是一个人的字。“勾绘”“勾绘”，字是勾绘。

第六段解释:这一段的主要内容是总结核船上刻了什么。最后，作者直接表达了对王淑媛在雕刻技巧上的“匠心”的钦佩，以此来结束全文。“知一舟，为五”，“通”，全，全；“为了”，是的。“为天篷，为...为念珠”和“每颗”，包括天篷、念珠等。不仅仅是念珠。“盖桃核修窄者必行”，“简”，选；“为”，制作。“嘿，技巧也很奇怪”，“嘿，哇；精神”，善与善；奇怪”，奇怪而罕见。

[摘要]

1，问题:这篇文章写得不错。有什么好的？有什么优势？

说明:这篇文章有四个优点:简洁精致，形象生动，层次清晰，重点明确。(详见“教学思路”)

2、一词多义:

赞成:①动手做。“为宫者，器也”，“盖桃核而收窄者”。②可以。“中间宽敞的是小屋”，“中间加冕的是东坡”。③是的。“如果你计划一艘船，你将是五”。

木:①木，木。"你可以用英寸的木材."

两棵树。"甚至鸟类和动物，木材和石头."

岳:①它叫。“明朝有个聪明人叫王淑媛”。

②可以。“文说‘楚平山人’”。

Odd: ①奇怪。“明朝有奇巧的人。”② j:零，余数。"这条船从头到尾大约有八分钟长."

有:①动词，表示存在。“明朝有奇巧的人”“炉子上有锅”。

② y u，用在整数和零之间。“八分奇”，“为字* * *三十有四”。

结束:①开始的一面。东坡右手持卷尾。

2直，正。“他的眼睛是无声的”。

3.特殊句型:

省略“各藏于底褶”一句，“藏”后省略“于”。“则名在其上”，“名”后省略“于”。

定语“比较谁的膝盖”放在中心词“膝盖”之后，“着”放在定语之后。

此外，文中还有一句带双宾语的句子:“尝余核舟一。”双宾语是“余，核舟一”

第三，作业

1.读全文，背第三段。能背全文的就背全文。

2.做课文后面的练习。