高中语文梦里登天目山课堂实录。

第一，指导学习

老师:同学们，从今天开始，我们将进入第三单元——唐诗宋词学习。这一单元的学习会让你感到非常快乐，因为我们将与一群世界级的文学大师和作品共度美好时光，我们的生活也将因此而充满诗意。

学习唐宋诗词要注意哪些问题？第三单元的单元提示已经告诉我们了。请快速阅读第49页的单元提示，然后筛选主要信息。

盛1:第一节讲唐宋诗在文学史上的地位，第二节讲唐诗，第三节讲宋诗，第四节讲如何鉴赏诗歌。

生2:第二节，唐诗的主要体裁是格律诗和绝句，这是近体诗，不同于魏晋以来的古诗。二是说说唐代的诗人。第三节将宋词分为婉约、奔放两组；第四节欣赏诗歌一定要注意反复阅读，联想想象，探索意境，感知韵律。

第二，进口

师:现在我们以单元提示的要求来学习李白的《梦里登天目山》。

第三，作者

老师:学生一定知道李白，但每个人知道的东西可能不一样。我们谈谈吧-

生3:唐代诗人——盛唐诗人

生4:展现你的野心和回报。

健康5:浪漫主义

四、问题解决方案

老师:同学们，天目山梦升天这个题目包含了多少层含义？

生六:三层:一层是梦游，二层是念经，三层是离开。

老师:为什么梦游和梦游？唱歌是什么意思？跟谁说再见？

第一个问题有点难，先放一边；第二个问题是体裁，比如白居易的《木江颂》，孟郊的《游子颂》，刘希夷的《悲白头颂》。第三个问题涉及这首诗的写作背景。请看注1。李白是东鲁公。

从这个题目可以看出，学生写梦是主体，离开他人是最终目的，很少把写梦作为告别。我认为这是这首诗的独创，也体现了李诗歌的浪漫主义特色。请注意。

要完全理解这个题目的意思，同学们需要看一下课前的？学习小技巧？第一节讲古典诗歌的特点，第二节讲这首诗的内容，第三节讲艺术特点，特别注重想象的奇诡，开合的自由，用词的豪放，充分揭示了李白浪漫主义的特点。

动词 （verb的缩写）解释第一和第三部分(第二部分留给下节课)

老师:通过刚才的分析，(1)我们留下了一个问题:为什么我们会在天目梦游？(2)了解这首诗的浪漫主义创作特征。上课前，我们要求学生通读原诗。让我们把这个问题带入原诗，对这些创作特色做一个具体的落实。——自由阅读全诗，看看诗的主要章节写的是什么。

学生7回答，老师结:做梦-梦游-醒来，第一、三段较短，中间是重点和主语。

1，第一节和第三节一起看。

2.小组合作:AB组负责第一节，CD组负责第三节；要求:找出你认为精彩和难的地方，无论是文字层面，内容层面，还是形式层面。

3.课堂交流(学生参与率非常高)

(1)教师尽量不要讲能讲的，学生尽量讲能讲的，答案尽量来自学生，充分利用学生资源，充分调动学生观察文本。

(2)互相质疑

(3)老师的启发:A的开头是独一无二的，这在写其他诗中是前所未有的。通过纵横对比，拓宽了这首诗的艺术空间；在《B》的结尾，张先治这个小卒经历了风风雨雨，从梦境回到了现实。虽然他有点消极，但他充满了英雄气概。以其他方式写作是罕见的和原创的，这是第二个原创。对吗？安能？总之，这是一种诗意的眼神。我们应该立足于当今的现实进行辩证分析，注重当今社会竞争中的兼容与合作。(和杜甫在一起？安得有成千上万的豪宅，极大地保护了世界上的穷人，光是我一个人冻死就够了！？c从上一节我们知道了李白为什么写梦游:一个现实没有梦！做了一个甜蜜的梦。这一部分着重于第二节，我们将在下节课中体验。课后请用200字总结。李白在第二节中描述的梦的美在哪里？当然，中文的回答是丰富多彩的，学生也可以发挥想象力，还原李白当时的精神世界。

第六，上课背诵

(1)学生尝试背诵我们分析和欣赏的要点。

(2)背诵说明:A第一节三比较，第一句以他山开篇，很有气势；第二句从天目开始，压倒五岳；第三句不说天目，到？这个？相反。第三部分跟随前一首诗？我的枕头和席子，是我曾置身其中的失落的云彩。？从梦中醒来，回到现实:第一句话？世界？文末的观点是什么？不要？还有，我们先从一个问题开始，一句话回答两句话。名山？也暗合天目；最后一句是空谷的回音，异常响亮，句式修辞，语言势和语气无与伦比。

七、课后作业

看到前面了吗

第二节课

第一，直接引进新课程

老师:从上节课的学习中我们知道:李白为什么要写天目梦游，主要是因为(1)现实中没有梦，这主要体现在第三章；(2)他做了一个甜蜜的梦，这主要体现在第二章。

第二，学生自学。第二章，找出让你惊喜的东西。

学生-学生互动

健康1:？我的心和我的梦都在吴和岳身上？，紧承第一章，？什么？它代表了天目山，有一种紧迫感，这是第一章营造的文学潮流。

生2:？一夜之间飞过镜湖月亮——月亮照亮了我的影子？使用顶针技术。

老师:有什么好处？

S3:模拟加速，动词？飞？也体现了速度感和紧迫感。

生4:？猴子在碧波荡漾的水面上清晰地呼唤？这是一个哀嚎哭，如？巴东三峡巫峡长，猿鸣三声。；？海峡两岸的猿猴无法停止哭泣，但轻舟已过万重山？。这里写猿好像和整个情感基调不太协调？

老师:老师也没意识到这个问题。其他同学发表意见了吗？

沉默-

老师:这个问题我们暂时有疑问。

生5:？千回百转，花诱我，石缓我。一天突然结束。？下面是夜景，讲的是晚上的奇观。比如写《兽吼·熊炮龙隐》，可以拓宽诗的意境；？云因雨而变暗，溪流因雾而苍白。？叠字的运用也凸显了其节奏慢、境界广。

老师:下面写的是夜景吗？下面写了什么？但现在太阳和月亮照亮了金银台？啊！这个问题涉及对不对？花引诱我，石头使我放松。一天突然结束？？哎？对单词的理解。表面上看，是阴暗的，比如？山里的一个秋夜？，但是这里，前一篇文章只是写了？阳光普照的海洋中途，神圣的公鸡在太空中啼叫？，哪里第一句刚写天亮，第二句就天黑了？那么这里的解决方案是什么呢？结合上一句？一千块石头一千个转弯都不确定？据知这句话被理解为因为天亮了，看到的东西太绚烂，眼睛都花了，黑了。从整体感觉来说，我能看到的东西太多了。也正是因为这种感觉，我突然来了熊唱歌，那是另一种境界。

生6:？穿着彩虹的衣服，乘着风，所有的云的女王来了，一个接一个地下来。？这是一个仙境。多漂亮啊。

生7:我有个问题:这一段用了几个？突然？字，前面的字，刚才老师已经提过了；第二个词，对吗？我移动，我的灵魂飞翔？当仙境达到高潮时，诗人被恐惧惊醒。为什么？

老师:这个问题很好。大家说说吧。

老师:发现这个？突然？汉字的思维断层非常尖锐。我们知道，在所谓的转折作文中，我们要注意的是天衣无缝，不可追踪，既然是用？突然？文字，表面上让我们感到了断层，但在深层，恐怕是有原因的，有艺术设计，诗人的本意是什么？

生8:我被理想和现实的巨大差距惊醒了。梦想太美好，现实太丑陋。

老师:但还不够？害怕吗？啊？

生9:作者感叹人生如梦。

老师:你说的有道理。你给了我一个启发:李白为什么要写《天目梦游》？还有第三个原因:人生如梦，多变跌宕。我们可以把人生解读为一场梦:(1)人生不能没有梦(当然是美好的梦)。马丁？卢瑟？金有句名言？我有一个梦想。？再比如汤显祖？临川四梦？，曹雪芹？红楼梦？；(2)梦想的实现非常困难；(3)现实毕竟是现实，和梦想不一样。不能永远做梦，和梦想总有差距。人间正道沧桑，就遇不到一点挫折？但让我，在我的绿坡上，养一只白鹿？。

师:人生如梦这句话给了我们一些启发，但不足以回答为什么？震撼灵魂？。老师上课前看了一些资料，没有讲这个问题。我想了想。我想作者一定是被什么吓到了。这是什么？我们还是看原诗吧——从前面描写的仙境来看，以虎为琴，以凤为舞，一排排如麻的田野，排列着仙女的身影？这些神仙就像麻一样，最终一定有天帝！然而，当他即将出现时，诗人被恐惧惊醒。——这很有意义！诗人都怕天帝，为什么怕他？这是大意，是寓意，是我们理解这首诗主题的最重要的启示！最近在天目山开了一个国际年会，主题是研究李白的诗，没人提这个。所以，我甚至认为？哦，我怎么能对那些地位高的人和身居高位的人卑躬屈膝呢？，这种强大主要是针对皇帝老子的！

师:刚才大家主要从个人角度发表了一些看法。老师提醒大家注意以下几点:

一、这一章的逻辑层次，有人用吴越的静谧风光——爬山的快景——夜的奇观——天界的壮美风光来概括。我们前面已经做了分析，夜的奇观不一定是夜。

二是本章句式变化较大，造成本章音韵节奏起伏，读起来朗朗上口，颇有气势。

第三，本章提到的谢公就是谢灵运，李白很崇拜他。他在诗中多次提到，同学们要注意。

这一章最能体现施立诗歌的浪漫主义特色，如奇特的想象、自由的开合、大胆的用词等。，学生要用心去理解。

以上四点，学生在背诵时注意理解，有利于记忆。

三、课件阅读欣赏

第四，学生尝试背诵。

动词 （verb的缩写）课后作业

1，完成规定作业(课内练习，课后作业)。

2、 ?猴子在碧波荡漾的水面上清晰地呼唤？什么？卿？区分。

3.浅谈李白的浪漫主义诗歌风格。