古诗词课怎么讲解
诗人把自己的诗歌创作与普通人的生活、与当时的时代、与国家的命运紧密联系在一起，或歌颂人民的勤劳善良，或表达对战争和战争的厌恶，这样的诗人才是伟大的诗人。李白、杜甫、辛弃疾、高适、岑参、龚自珍是这方面的代表人物。
有些属于“小资产阶级”派的诗人，只表达个人或颓废或繁华的小资产阶级生活，虽然辞藻华丽，但发行量小得多。有些诗人，如柳永，文学功底好却不与世争，其诗能以优美的意境流传千古。
这是我对古诗词和诗人的看法，供大家参考。
2.开学如何教古诗词，教完古诗词第五课，想谈谈自己对古诗词教学的粗浅看法。
古诗词教学应充分信任学生的学习能力。老师不要讲太多，甚至不要代替别人讲，不要在学生理解之前大量表达自己的理解和感受。这样做可以填补学生自主探索的空间。在我们的教学中，要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释和借助插图来理解。
教师不应失去指导的责任。虽然我们应该相信学生的学习能力，但这并不意味着老师可以放弃指导的责任。四年级学生对古诗词的理解差异很大。很多孩子认为知道每个字或词的意思就等于懂古诗词。在这方面，我们有必要给予一些指导。比如三首古诗的教学，有老师提问的环节，这是一种引导。老师的提问，除了测试学生的学习水平，主要是引导学生对古诗词有更深层次的理解，而不是默许学生只停留在孤立词的理解，停留在平淡的表面意思。
开学了，教完古诗词第一课，想谈谈自己对古诗词教学的粗浅看法。
古诗词教学应充分信任学生的学习能力。老师不要讲太多，甚至不要代替别人讲，不要在学生理解之前大量表达自己的理解和感受。这样做可以填补学生自主探索的空间。在我们的教学中，要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释和借助插图来理解。
教师不应失去指导的责任。虽然我们应该相信学生的学习能力，但这并不意味着老师可以放弃指导的责任。四年级学生对古诗词的理解差异很大。很多孩子认为知道每个字或词的意思就等于懂古诗词。在这方面，我们有必要给予一些指导。比如三首古诗的教学，有老师提问的环节，这是一种引导。老师的提问，除了测试学生的学习水平，主要是引导学生对古诗词有更深层次的理解，而不是默许学生只停留在孤立词的理解，停留在平淡的表面意思。
3.古诗词应该怎么教？总觉得不知如何下手。对于一年级的孩子来说，是否应该理解字、词、句的含义？还是只是大声朗读？经过查找资料、实践和反思，发现古诗词阅读教学应以“读”为主，在“读”、“议”、“评”等板块之间灵活穿插，直至阅读变成朗诵，最后展开创作。
1，阅读——发音，认识新单词，首先给学生足够的时间自主学习，发音正确，读好每一首诗。2.看——图文结合，图文并茂的看课本，基本上古诗词都配有插图。俗话说“诗中有画，画中有诗”，教师可以创设情境，引导学生仔细观察画面，然后结合诗歌，帮助理解作者想表达的一些诗歌和一些情境。
3.讨论——探索合作，在阅读中感悟。在教学中，教师要改变集中讲授的现象，给学生积极探索的时间，让他去尝试理解和领悟古诗词的词句和韵味，增强他们对古诗词朦胧的理解。长此以往，孩子自学古诗词、理解诗词的能力会逐渐加强。4、朗诵——主动展示，深情朗读通过前面的朗读、朗读、讨论，让学生对古诗词口若悬河，老师创设情境。“诗”和“诗龙”的形式让学生反复背诵，达到熟读背诵的境界。
5、拓展、延伸、创造复习，如学习一首《春晓》，要求学生思考你还知道哪些关于春天的古诗？帮助学生系统梳理古诗词积累，沟通课内外古诗词资源。b模仿，比如学习《一去二三里》，让学生模仿古诗的数字内容来变化，发挥想象力，学以致用。
c古诗词的融合具有意境美、节奏美、韵律美。可以利用好这一特点，将学生喜闻乐见的“诗中有画”、“诗中有歌”等形式引入课堂，增添趣味性。
4.古诗词教学的几个步骤1。教学要逐步深化。
(1)阅读前的准备。比如介绍作者和时代背景，解释一些文字。
(2)从阅读中理解。让学生复述并说出每首诗的大意。
进一步理解诗歌的意义。(3)启发审美。
引导学生拓展想象力，体验诗歌的艺术美，让学生从艺术形象中受到感染，得到心灵的声音，从教育中得到艺术的欣赏。第二，引导学生由表及里进行分析。
学习诗歌仅仅从字面上理解是不够的。应该引导学生进一步理解一首诗的内容。这样才能提高学生对事物的理解能力。因为在诗歌中，往往是“情与景、意与象的结合”，如果我们抓住了表达情感的情景和表达意境的意象，就可以对一首诗的许多不同的情景和意象进行深入的分析，找出它们的相似之处和联系，那么就可以引出这首诗的本质内容。
如本课《望天门山》“天门断楚河开，清水东流，青山对面，孤帆日来。”这些表面描写的是险峻雄伟的天门和浩荡的长江，但稍加分析就能看出作者是在赞美祖国的大好河山，表达自己热爱祖国的思想感情。
第三，要引导学生拓展想象力。诗歌是由想象创造的。
特别是李白这种富有想象力的英雄诗人，在他的诗歌中可以充分展开想象的翅膀，比如让学生想象天门山就像夹在长江中间的两扇门。从中可以调动自己的情绪，受到感染。
第四，你要熟悉。学习诗歌可以提高学生的阅读和背诵能力，诗歌语言的美只有通过反复阅读才能体会到。因此，在古诗词教学中，要注意让学生反复阅读，培养学生的阅读技能。
5.如何上好古诗词鉴赏课，如何引导初一学生鉴赏古诗词是语文中的一种独特的文体，有着特殊的格式和节奏。
也是我们民族文化的瑰宝。引导学生学会欣赏古诗词是必要的，也是困难的。
初二第二册，有一首古诗，我花了将近一节课才读完；学生学完就迷上了，课余时间主动搜索与作者相关的古诗词，让我仿佛看到了自主学习的效果。那堂课讲的是李商隐的《无题》。唐商隐的无题时光，早在我遇见她之前，却比我们分别更久，东风起，百花齐放。
春天的蚕会一直织到死，每晚蜡烛都会把灯芯抽干。早晨，她在镜子里看到自己的发云在变化，然而她却用她的晚歌勇敢地面对月光的寒冷。
从彭山到彭山没有很多路，哦，蓝鸟，听着！-把她说的带给我！欣赏古典诗词首先要有一种领悟的感觉。学习古典诗词，要反复读，熟悉，在反复读和背诵的过程中慢慢品味。
对于不熟悉的诗词，要先自己去理解和欣赏，查阅文学史和相关笔记，再回来对比自己的理解。有些诗在不同的版本中有不同的注释，需要仔细分析比较，判断哪种注释更符合作者的本意，更合理。
我的指导步骤如下:1。简单回忆一下作者的简介。二、多介绍一下作者的作品:李商隐的爱情诗取得了巨大的成功。无题诗有十余首，以前两个字为题的也有十余首，如《锦瑟》、《毕成》、《魏攸》等。，还有其他几首看似有标题实则无标题的诗，写的都是缠绵悱恻的爱情。“时间早在我遇见她之前，时间更长在我们分开之后，东风起了，百花齐放”；"如果天使不把爱人带进房间，除了梦，他们还有什么生活？"；“风暴使坚果角销魂，月露使肉桂叶变甜”；“但远在我遥不可及的是魔山，你在那一边，万峰之外”；"永不停止，即使是这明亮的爱之火焰，也只会有灰烬吗？"。
“锦瑟”用词优美，字面意思通俗易懂，内容深刻，历来被誉为“一个锦瑟就能解人之难”。此外，“少妇素娥耐寒，月中斗霜”(《霜月》)；“神怜草，人间有晴”(《逸仙》)；“嫦娥应悔偷仙丹，天高云淡夜深”(《嫦娥》)也给人很深的印象。
三、朗读1，学生一起读，并改正注音。2.学生单独阅读，独立欣赏。
讨论:这个字写的是什么意思？(爱)从上面可以看出，在欣赏这首曲子的时候，我更愿意引导学生去学习整首诗，从课本的内容去理解作者。在教学过程中，围绕“情感”，学生会情不自禁地被它吸引和感染，主动学习。
仅仅学习一两首诗是不可能理解诗人的感受的，所以学生需要学习更多的作品。上课的时候，把那些诗里的典故都给学生讲一遍，比如《蓬莱》、《青鸟》，然后多介绍一些关于爱情的诗，甚至可以和现代爱情诗做比较。
而不是拘泥于一个字的词句，让学生学得更快、更多、更好！通过诗歌欣赏课，教师要引导学生认识到学习古诗词的意义，激发学生产生并保持学习的热情。在古诗词的课堂教学中，教师与学生、学生与作者之间要实现思想的碰撞、感情的交融，让学生体会到诗词鉴赏这门课程更有味道。
6.1课堂如何更生动地讲古诗词？不要把古诗词当古诗词，很没意思。
2.凡是能和学生现实生活结合的都不要错过，比如秦观的鹊桥仙，正好能说说学生现在的想法。
3.万事开头难。只要想办法让学生真的喜欢古诗词，课堂自然会生动起来，学生也会积极跟着学。
4.谈论时代背景，把历史和文化结合起来是非常重要的...，然后贯穿写作技巧。只有在这方面，古诗词才能脱离单纯的古诗词，才不会枯燥乏味。
兴趣是最伟大的老师。只有师生对古诗词真正感兴趣，讲得生动也不再困难。
问我问题。