我们将进行一场辩论，题目是:学生注重自主学习还是教育？我们是自主学习吗？谢谢你。

自学:在我们多年的学习过程中，尤其是中学阶段，我们重点关注的是自学的能力，因为我们通过自学掌握的东西就是我们通过思考得到的东西，我们往往对这些知识记得更牢。而且，人生是一辈子的学习，不能总靠老师来指导。在以后的工作中，我们的自学能力很重要。没有这个能力，我们的水平只能维持在学校毕业的状态。这种原地不动的做法，是工作中的硬伤。大家都是大学生，大学的课堂强调的是自学的能力。老师不可能把所有的问题都解释清楚，所以培养自主学习的能力非常重要。你只能靠老师的讲解才能考上好大学，但你可以靠自主学习找到好工作。哪个更重要？2.教师对应:如果从这个角度分析，那么可以说万事开头难，我们不可能一上手就习惯。为了一开始少走弯路，学到一些经验，一定要请教前辈，而其中最有资格的就是我们的老师，老师的指导很重要。努力向别人学习是学习过程中不可多得的捷径，所以我们要利用好这个资源，这样才能学得更好更快。面对新世纪的挑战，适应科学技术的飞速发展，适应职业变化的要求和知识更新频率的加快，一个人只在学校学习知识是远远不够的，每个人都必须终身学习。终身学习能力已经成为一个人必须具备的基本素质。在未来的发展中，我们的学生是否有竞争力，是否有巨大的潜力，是否有能力在信息时代掌握知识，从根本上说，都取决于学生是否有终身学习的能力。在基础教育阶段让学生学会学习，已经成为世界上许多国家非常重视的问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生活》一书中所说:“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。”终身学习一般不在学校进行，也没有老师陪同。完全取决于一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已经成为21世纪人类生存的基本能力。同时，作为教育工作者，我们更加意识到，在当今这个知识爆炸的时代，任何教育都不可能把人类所有的知识都传授给学习者，教育的任务必须从让学生学习知识转变为培养学生的学习能力，这才是学习的本质。(2)培养自主学习能力是课程改革的首要目标。在谈到新一轮课程改革的具体目标时，第一条是:“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程也成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一目标使得“改变学习方式，倡导自主学习”成为此次改革的亮点。传统的学习方法过分强调接受和掌握，忽视发现和探索，导致学生的认知过程在实践中被极端化处理，使得学生学习书本知识只能直接接受(死记硬背)，学生的学习变成了被动接受和记忆的过程。这种学习扼杀了人的思维和智慧，摧毁了人自主学习的兴趣和热情。不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。学习建立在人的客观性、被动性和依赖性的基础上，导致人的主动性、能动性和独立性不断被侵蚀，严重压制了学生的学习兴趣和积极性，影响了新一代的健康成长，已经到了必须改变的地步。基于此，《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。”就是要改变这种被动的学习状态，倡导以促进人的主体性、主动性、独立性为目的的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。当前，随着新课程改革的深入和新教材的广泛使用，我们意识到，课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时，培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学的要求。新教材中，要求学生自主探究、收集整理分析材料、自主获取新知识、分析解决问题等部分较多。，这些都要求学生具备较高的自主学习能力。那么，如何让学生学会自主学习，提高自主学习能力，就成了教学中亟待解决的问题。(3)培养自主学习能力是学生个体发展的需要。首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。经过测试，成绩高的学生也是自主学习能力强的学生，因为自主学习可以促进学生对所学知识的深度理解，符合深度学习的特点。其次，自主学习能力是创新型人才的一项基本技能。根据我国学者的调查，1992“中国大学生实用技术发明大奖赛”获奖学生的学习活动具有很强的独立性、自主性和自律性，这说明学生的创造力与其自主学习密切相关。正如著名数学家华所说:“一切创造发明，都不是别人教的，都是靠自己去思考去做，不断进步的。”第三，自主学习能力是个体终身发展的需要。自主学习是个体离开学校后学习的主要方式。没有自我调节的学习能力，个人的终身发展会受到很大的限制。(四)培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率，这是实施素质教育的关键，也是课堂教学所必需的。课堂自主学习不是一个人干的事，而是指学生不盲从老师，课前做好充分准备，课内积极参与，课后及时查漏补缺，充分发挥自己的主动性和积极性，改变老师对我学习的渴望，摆脱对老师的依赖感。真正认识到学习是自己学的，不是老师或别人教的，自己是学习的管理者，有助于提高课堂学习的效率。